黄海波的家乡海南是他与中医药结缘的起点。20世纪七八十年代的海南，西医西药资源匮乏，当地医生多依靠草药为百姓治病，海南南药如沉香等在民间应用广泛。儿时目睹医生使用草药治病的场景，让他对中药产生了朦胧的认知，这种潜移默化的影响，为他日后选择中药行业埋下了伏笔。

黄海波最初留校任教并非主动选择，而是被学校选中。留校初期面临诸多挑战，80年代中期到90年代初期在校期间生活清贫，走向社会岗位后，他发现教师对中药人才培养和社会中药师整体水平提高意义重大。加上个人“无论主动还是被动选择，做教师都要对得起良心”的原则。期间虽遇到经济亏空困境，但看到同学在企业取得不错成绩，更让他明确要用最大能力做好教学工作。

                                                                                            黄海波1988年刚工作时在实验室

黄海波认为教学与科研地位相当、相互促进。科研成果能丰富教学内容，教学中的思考又能为科研提供方向。但他也坦言，二者在时间分配上存在矛盾。作为以教学为主的教师，他难以在教学和科研上同时投入等量精力。他提出，科研工作者若不将成果和经验传授给学生，是对科研资源的浪费；而教师若只讲课本知识，不关注科学前沿，也无法教好学生。因此，教学应结合学生专业背景，如对中药学专业学生，重点讲解中药的来源、性状、产地等；对临床药学专业学生，则侧重讲解中药炮制后的药性变化及临床应用。

面对人工智能的发展，黄海波认为AI是时代的产物，具有强大的知识检索和整合能力，可用于教学资料的补充和扩展，但不能完全依赖。AI无法替代师生间的情感交流，教师需凭借专业知识对AI提供的信息进行筛选和辨别。在医药行业，AI可用于药材图像识别、药物研发数据筛选等，但仍需人的经验和专业判断。他强调，AI是工具，应利用其节约的时间提升自身能力，而非停滞不前。

对于中药研发方向，黄海波指出中医药大学学生应结合学校中药专业优势，深入研究中药知识，避免与传统西医西药研发同质化竞争，可从天然药物中寻找新药或新用途，为中药行业发展贡献力量。